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新江蘇評論員 蘇心

日前，深圳市教育局印發《深圳市加強和改進學校體育工作的實施意見》，要求從2024年1月1日起，義務教育階段學校每天開設一節體育課。從政府層面出臺意見，給予體育課時以剛性約束，這無疑向社會傳遞出了明確信號：體育課不能成為可有可無的“副課”“邊緣課”，而應當獲得更穩固的制度保障，在中小學生的學習生活中占據更大、更重要的篇幅。

此前，關于中小學生“消失的體育課”的討論并不少見。比如，網上就有不少調侃：體育老師為什么總是“生病”？體育老師當然不會都是如此體弱多病，這種調侃本身就給體育課長期以來在教育體系中的邊緣地位，以及很多人對此的習以為常提供了一個耐人尋味的注腳。

應當看到，近年來，在保障體育課時方面，國家其實不乏相關規定。教育部2021年出臺的《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》提到，著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》規定，從2022年9月起，全國九年義務教育學校各年級均要開設“體育與健康”課，其占總課時比例10%-11%，僅次于語文、數學。今年1月1日起施行的新修訂《體育法》，更是將“學校必須按照國家有關規定開齊開足體育課，確保體育課時不被占用”寫入法律。

深圳此番出臺的硬性規定，更是在此基礎上進一步保證了充足的體育課時。然而，該規定也引發了熱議——“每天一節體育課”會不會太多了？

的確，相比于其他學業水平考試分數權重更大的科目，體育對于提分、升學的“價值”看似有限，但在國家“雙減”政策背景下，體育學科更可以發揮優勢，提高學生的學習效率。更有科學證明：體育活動能夠提高大腦供血的速度，對學生的記憶力、專注力、思維能力都有積極影響，更有助于提升課堂學習效果。

進一步而言，體育課的精髓在于，它傳授的是健身之道，而不僅是運動項目。學生們在了解如何運動的同時，也在培養健康的習慣和興趣愛好。

百年前，教育家蔡元培先生早有箴言：完全人格，首在體育?？梢婓w育，尤其是對于健全中小學生的品質人格非常重要。近年來，社會對于“校園體育”的關注越來越多，一個很重要的原因就在于以體育人重要性的理念逐漸回歸。如果僅僅關注身體健康，這只是體育課的一個基礎性功能，但透過體育，讓學生綜合地成長，恢復體育的育人性，才是真正的關鍵。

當然，體育課的強化，也不應被簡單理解為是以對其他課程的弱化為基礎，而是回歸它本就應該有的地位。科目沒有主次之分，各科目都有其獨特的育人價值，彼此間不能替代，同時各科目又相互配合，協同育人，確保全面發展素質教育目標的達成。

有了制度保障，如何上好體育課、確保課時“定量供應”落實到位，同樣值得注意。媒體報道中就有專家對體育教師配足配齊的問題提出了擔憂：“這個制度出臺后，可能出現體育教師緊缺問題。”體育教育人才的培養不可一蹴而就，在“開齊開足體育課”的同時，有關部門還應加速補齊體育人才、基礎設施的資源短板，確保體育課既有數量，又有質量。

體育課不僅僅只是一門課程，它傳遞著“體魄和人格并重”的理念，貫穿學生的成長階段以及整個人生，通過指導學生關注并保持自身的健康體魄，體育課或將令學生受益終身。